Effects of a Neuroscience-Based Instructional Guide on College Student Learning
Abstract
The article aims to demonstrate the impact of neuroscience as an instructional strategy on student learning. This was an experimental research with a pre-experimental design that used a sample of 60 students on the Mathematics 1.0 course of the first cycle of the Continental University in the Academic period II - 2021. Significant contrasts were found between the results obtained before and after the application of the designed instructional guide, since the T value obtained is related with a significance level lower than 0.01, confirming the research hypothesis. When evaluating the effect of the application of the instructional guide with neuroscience as a strategy, it is shown to favorably affect the learning of students of the Mathematics 1.0 course of the first cycle of the Continental University, strengthening the entire learning process so that these can become meaningful. Therefore, it is recommended to continue implementing the instructional guide in all higher education courses without being limited to a single course as in the present study, as well as continue researching on the subject with larger samples.
https://doi.org/10.26803/ijlter.21.2.3
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Batac, K., Baquiran, J., & Agaton, C. (2021). Qualitative Content Analysis of Teachers’ Perceptions and Experiences in Using Blended Learning during the COVID-19 Pandemic. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(6), 225-243 https://doi.org/10.26803/ijlter.20.6.12
Carranza, M. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativos en modalidad mixta: percepciones de profesores y alumnos [Meaningful teaching and learning in mixed modality: perceptions of teachers and students]. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 898-922. https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.326
Carvajal, B. (2020). Creatividad, intuición y emoción en la praxis metodológica universitaria [Creativity, intuition and emotion in the university methodological praxis]. Cultura, Educación y Sociedad, 11(1), 9-24. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.11.1.2020.01
Cordero, G., & Rivera, A. (2020). Gimnasia cerebral en habilidades motoras y aprendizaje matemático en niños de 5 años de una Institución Educativa Parroquial [Brain gymnastics in motor skills and mathematical learning in 5-year-old children of a Parochial Educational Institution]. Revista CIID, 1(1), 226-248. https://doi.org/10.46785/ciidj.v1i1.59
Cruz, J., Ávila, M., Bringas, J., & Tejada, G. (2021). Programación neurolingüística y resiliencia organizacional [Neurolinguistic programming and organizational resilience]. Revista Venezolana de Gerencia, 26(93), 384-396. https://doi.org/10.52080/rvg93.26
Díaz-Barriga, F.,& Hernández, G. (2015). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista [Teaching strategies for meaningful learning. A constructivist interpretation]. McGraw-Hill.
Falconi, A., Alajo, A., Cueva, M., Mendoza, R., Ramírez, S., & Palma, E. (2018). Neurosciences. A vision of its application in education. Open Journal Systems in Journal, 4(1),61-74. https://bit.ly/3J3658Y
Fuchs, K. (2021). Innovative Teaching: A Qualitative Review of Flipped Classrooms. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(3). 18-32. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.3.2
Gamboa, M., Briceño, J., & Camacho, J. (2015). Caracterización de los estilos de aprendizaje y canales de percepción de los estudiantes universitarios [Characterization of learning styles and perception channels of university students]. Opción, 31(3), 509-527. https://www.redalyc.org/pdf/310/31045567026.pdf
García, M., Sgro, M., Stharinger, R., & Gargiulo, P. (2016). Efecto de las técnicas de gimnasia cerebral en la atención y concentración sostenidas en el proceso inicial de alfabetización [Effect of brain gymnastics techniques on sustained attention and concentration in the initial literacy process]. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 62(3), 148-152. https://psycnet.apa.org/record/2016-51776-001
Gardner, M. (2020). Huevos, nudos y otros mitos: juegos y ejercicios de gimnasia cerebral [Eggs, Knots and Other Myths: Brain Gym Games and Exercises]. Editorial Gedisa. https://bit.ly/3mGAlxk
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas [Investigation methodology. Quantitative, qualitative and mixed routes]. Editorial Mc. GrawHill.
Jackman, W. (2018). Switching from Traditional to Blended Learning at University Level: Students ?and Lecturers” Experiences. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 17(5), 1-14. https://doi.org/10.26803/ijlter.17.5.1
Jara, A., Macías, J., & Pesantez, N. (2021). Neurociencia, tecnología y redes activas de conocimiento como recurso de innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje [Neuroscience, technology and active knowledge networks as an innovation resource in the teaching-learning process]. Revista Inclusiones, 8(3), 346-356. https://bit.ly/3HicMD9
Jartín, R., & Chao-Fernández, R. (2018). Creatividad en el aprendizaje instrumental: lenguaje metafórico, velocidad de procesamiento cognitivo y kinestesia [Creativity in instrumental learning: metaphorical language, cognitive processing speed and kinesthesia]. Creatividad y Sociedad: Revista de la Asociación para la Creatividad, (28), 7-30. https://bit.ly/3quhYgh
Mazzoglio-y-Nabar, M., Algieri, R., Tornese, E., Ferrante, M., Broffman, C., & Algieri, A. (2020). Ludolearning en anatomía: impacto en las concepciones culturales y afrontamiento cadavérico desde la neurociencia cognitiva [Ludolearning in anatomy: impact on cultural conceptions and cadaveric coping from cognitive neuroscience]. Revista Internacional de Morfología, 38(4), 1065-1073. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022020000401065
Menéndez, I., & Gámez, M. (2019). La neuroeducación es una tendencia pedagógica en el aprendizaje para la vida [Neuroeducation is a pedagogical trend in learning for life]. Cienciamatria, 6(10), 547-559. https://doi.org/10.35381/cm.v5i9.231
Nicolás, A., & Ramos, P. (2020). Motivación y aprendizaje basado en proyectos: una investigación-acción en educación secundaria [Motivation and project-based learning: an action-research in secondary education]. Revista Multidisciplinaria de Investigación Educativa, 10(3), 295-320. http://dx.doi.org/10.17583/remie.2020.4493
Ordóñez-Pizarro, W., Vivas-Vivas, R., Vivas-Vivas, W., & Pazmiño-Mayorga, J. (2017). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios [Learning styles in university students]. Polo del Conocimiento, 2(6), 1103-1117. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v2i6.174
Orozco, F., Romero, R., & Jimenez, Y. (2015). Estadísticas de aprendizaje bajo la estrategia ensapretic en educación superior [Learning statistics under the ensapretic strategy in higher education]. Revista: Escenario Educativo, 2(1), 255-270. https://bit.ly/3pAo13E
Owusu, A., & Cobbold, C. (2020). Factors that Influence Learning Strategy Use among Senior High School Economics Students in Ghana: A Quantitative Approach. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(5), 167-185. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.5.10
Romero, J., Romero, R., & Barboza, L. (2021). Programa instruccional basado en la neurociencia para mejorar el aprendizaje en los estudiantes universitarios. Revista San Gregorio, 1(46), 16-29. https://bit.ly/3HtD8T5
Romero, R.M. (2020). Acciones pedagógicas para promover los pilares fundamentales de la educación venezolana. ¿Realidad o utopía? [Pedagogical actions to promote the fundamental pillars of Venezuelan education. Reality or utopia?] Revista San Gregorio, 1(39), 87-101. https://bit.ly/3qBAhQI
Ruiz, C. (2017). Neurociencia y educación [Neuroscience and Education]. Paradigma, 14(1y2), 90-108. https://bit.ly/3sIBCrU
Segarra, M., Estrada, M., & Monferrer, D. (2015). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: lateralización vs. interconexión de los hemisferios cerebrales [Learning styles in university students: lateralization vs. interconnection of the cerebral hemispheres]. Revista Española de Pedagogía, 73(262), 583-600. https://www.jstor.org/stable/24711330
Semprún, B., Ferrer, K., Campos, G., Urdaneta, J., & Ortiz, X. (2020). Satisfacción del alumno en un curso de Bioquímica: una evaluación tras aplicar estrategias neurodidácticas [Student satisfaction in a Biochemistry course: an evaluation after applying neurodidactic strategies]. Revista San Gregorio, (38), 1-14. https://bit.ly/3HedXDm
Tacca, D., Tacca, A., & Alva, M. (2019). Estrategias neurodidactas, satisfacción y rendimiento académico en estudiantes universitarios [Neurodidactic strategies, satisfaction and academic performance in university students]. Cuadernos de Investigación Educativa, 10(2), 15-32. http://dx.doi.org/10.18861/cied.2019.10.2.2905
Valerio, G., Jaramillo, J., Caraza, R., & Rodríguez, R. (2016). Principios de neurociencia aplicados en la educación universitaria [Applied Neuroscience Principles in University Education]. Universidad, 9(4), 75-82. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000400009
Vanga, M., & Fernández, A. (2016). Programación neurolingüística para fomentar la dirección afectiva, la creatividad y la comunicación en el aula [Neuro-linguistic programming to promote affective direction, creativity and communication in the classroom]. Revista AUC, (37), 43-50. https://editorial.ucsg.edu.ec/ojs-auc/index.php/auc-ucsg/article/view/6
Velázquez, M. (2020). La creatividad en la formación del arquitecto, el proceso creativo y las neurociencias [Creativity in architect training, the creative process and neurosciences]. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(20). https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.667
Vitor, C., & Salva-Pérez, S. (2021). Neurociencia del aprendizaje y la poiesis somática de la Arquitectura [Neuroscience of learning and the somatic poiesis of Architecture]. Revista de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Cuenca, 10(19), 55-65. https://doi.org/10.18537/est.v010.n019.a05
Yusof, R., Yin, K., Norwani, N., Ismail, Z., Ahmad, A., & Salleh, S. (2020). Teaching through Experiential Learning Cycle to Enhance Student Engagement in Principles of Accounting. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(10), 323-337. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.10.18
Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico basado en una visión crítica del "conectivismo" [Theories and models on learning in connected and ubiquitous environments. Bases for a new theoretical model based on a critical vision of "connectivism"]. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 16(1), 69-102. https://doi.org/10.14201/eks201516169102
Refbacks
- There are currently no refbacks.
e-ISSN: 1694-2116
p-ISSN: 1694-2493